教研室組織“微課堂”和“翻轉課堂”教學法小型研討會 - 建設動態(tài)

教研室組織“微課堂”和“翻轉課堂”教學法小型研討會

發(fā)布日期：2015-05-28 瀏覽次數：1284

核心提示：12月16日上午，藝術專業(yè)群組織展示了一次精彩的推薦課，教研室全體成員、各專業(yè)群教研主任及沒有課的藝術專業(yè)群教師參與觀摩。

12月16日上午，藝術專業(yè)群組織展示了一次精彩的推薦課，教研室全體成員、各專業(yè)群教研主任及沒有課的藝術專業(yè)群教師參與觀摩。課后，教研室全體成員和專業(yè)群主任在綜合樓國示建設辦公室舉行了小型研討會，就本次示范課運用的“微課堂”和“翻轉課堂”教學方法綜合運用的可行性、使用范圍及使用環(huán)境的創(chuàng)設進行研討。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。“翻轉課堂”是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后通過視頻、資源等網絡資源完成自主學習。

大家認為，“微課”和“翻轉課堂”都可以在中職學校教學中運用，特別是針對理工科中操作過程的展示，“微課”則很好的彌補了以往傳統(tǒng)課堂上教師操作講解的局限性。而“翻轉課堂”教學方法理念的運用，則可以有效地彌補記憶遺忘，使學生在課后進行復習、練習的時候具有正確標準的教學視頻作為參考。綜合而言，這兩種教學方法都應具有以下特點：一、教學視頻短小精練。用作教學資源的視頻等資源以十分鐘為佳，但仍可以精短；二、教學信息清晰明確。無論是課前學生自由學習的場景，還是課堂學生討論學習成果，相互評價的場景，其教學信息都應該是確定指向于學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力；三、重新構建學習流程。課前應是學生自主學習的場景，而課堂則成為教師解惑的場所，學生評價的場所。四、學生評價、教師點評、檢測方便快捷，也更具有科學性。

在總結研討成果之后，鄧小文主任提出：一、在作為新教學方法的使用上，希望各專業(yè)群抱著做“第一個吃螃蟹的人”的思想，認真探討“微課”及“翻轉課堂”在我校的實際運用，并尋找或者建設好相關資源作為成果向全校教師進行推廣展示；二、在進行實踐性教學錄制視頻的時候，教師要有課稿的腳本設計，保證好教學視頻資源制作的連貫性、規(guī)范性和完整性；三、組織專業(yè)教師在視頻制作中增加字幕解釋、步驟分解等細節(jié)，力求教學視頻專業(yè)化。除此，鄧主任還提到，正確地運用這兩種教學方法也應注意科學合理地組織課堂活動，包括在為學生創(chuàng)建教學內容方面要考慮到學生實際學習能力層次及獨立分析并解決問題的能力培養(yǎng)。