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作品名：年少有為

專(zhuān)業(yè)：商務(wù)管理部

班級(jí)：21會(huì)計(jì)3班

指導(dǎo)老師：藍(lán)觀輝

參與學(xué)生：譚利希

教師指導(dǎo)心得：三天時(shí)間，從無(wú)到有，完成拍攝一部心理劇微電影，至今想想都覺(jué)得不可思議。但歷練一番下來(lái)，恰好印證了一句話(huà)：人啊，不逼自己一把，只會(huì)一事無(wú)成！
一、心理劇的理解
在內(nèi)容選擇方面，心理劇應(yīng)站在我校學(xué)生當(dāng)前普遍心理現(xiàn)象的角度，去發(fā)現(xiàn)、介入、糾正一些現(xiàn)存問(wèn)題。在群體關(guān)系方面，心理劇作為一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，需要讓團(tuán)體成員之間有一個(gè)比較充分的互動(dòng)，建立心理鏈接。
二、心理劇的籌備
發(fā)動(dòng)心理委員 “網(wǎng)羅人才”，班團(tuán)干部幫忙定位迅速組團(tuán)，拍攝能手譚利希同學(xué)掛帥引領(lǐng)。引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)搜集校園生活中類(lèi)似的生活事件，再編成劇本，然后以話(huà)劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)參演的同學(xué)體驗(yàn)個(gè)中角色的定位與轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)暖身的過(guò)程，為后續(xù)的拍攝環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
三、心理劇的拍攝
拍攝實(shí)施過(guò)程中，因防疫考慮，全部選點(diǎn)在校園，場(chǎng)景選擇學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景。拍攝過(guò)程中，指導(dǎo)參演的同學(xué)先做一些模仿與被模仿的熱身與預(yù)演。拍攝時(shí)，多角度同時(shí)拍攝，為后期剪輯提供多樣化素材。后期剪輯時(shí)，強(qiáng)調(diào)逐步地把心理劇的理念融入。利用文字提示和鏡頭轉(zhuǎn)換，展示主角輔角的交互，讓觀眾都知道在表達(dá)什么。 整個(gè)拍攝下來(lái)，同學(xué)們都很累，但也都堅(jiān)持了下來(lái)。正所謂，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹！
四、心理劇的反思
總的來(lái)說(shuō)，拍攝心理劇，希望能起到一個(gè)良好的心理人本關(guān)懷的科普意義——如何傾聽(tīng)傾訴，如何覺(jué)察辨別，以及如何愛(ài)自己等。劇情往往是點(diǎn)到為止，無(wú)法一次就能治愈什么，效果立竿見(jiàn)影；甚至，也可能帶來(lái)負(fù)面的效果，即二次傷害。最終還得看如何恰到好處地使用。

學(xué)生拍攝實(shí)踐感悟：在沒(méi)有參加之前，我們對(duì)于心理劇的理解就是先搜集與學(xué)生生活中類(lèi)似的生活事件的劇本，然后再用話(huà)劇的形式表達(dá)出來(lái)。這樣可以使觀眾從表演中受到教育，或許還能解決的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這次心理劇中，我們用演技再現(xiàn)了青春期的樣子，體會(huì)這類(lèi)情況在我們身上是否也存在。沒(méi)有華麗的詞藻去修飾，也沒(méi)有假大空的話(huà)。在拍攝過(guò)程中很累，但我們還是堅(jiān)持了下來(lái)。我們坐在一起談理想，青春的身影與平靜地水波合成一道靚麗想，青春的身影與平靜地水波合成一道靚麗地風(fēng)景。我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)樓，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)習(xí)的廣度、深度、熱度和速度有了新的認(rèn)識(shí)。我們求知的腳印走遍校園的熱土，正是這一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，踩實(shí)了你們?nèi)甑那髮W(xué)奮進(jìn)之路。相遇是緣，是你我于操場(chǎng)之間那不經(jīng)意的回眸！相遇是意，是你我于書(shū)本之中指尖劃過(guò)的痕跡！相遇是和，是你我于校園之下舒卷如意的執(zhí)著！青春是人生中最重要的一段時(shí)期，而夢(mèng)想是青春的動(dòng)力。只有存在動(dòng)力才會(huì)朝向你的夢(mèng)想進(jìn)完成我們的夢(mèng)想，而夢(mèng)想與青春會(huì)豐富我們的人生。