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      為了深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話精神，普及發(fā)展提升基層文藝骨干及社會各界語言藝術(shù)愛好者朗誦藝術(shù)水準(zhǔn)，發(fā)掘語言藝術(shù)人才，提升“風(fēng)雅頌”第三屆廣東省朗誦大賽（河源賽區(qū)）參賽選手水平，河源市文化館舉辦了2017年第二期業(yè)務(wù)骨干系列活動之朗誦藝術(shù)培訓(xùn)班。2017年4月25日上午8:00，我校師生應(yīng)邀前往河源市源城區(qū)文化館參加此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，黃國珍老師、陳珊珊老師攜15學(xué)前教育1班鄒小玲、15高考1班鄭幼敏兩位學(xué)生參加了此次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)特邀請富有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗的戲劇專家高俠老師擔(dān)任授課教師，河源市文化館肖蓼館長主持了本次培訓(xùn)活動。

      上午9:00進(jìn)行了簡短的開班儀式，主持人強(qiáng)調(diào)了朗誦的意義及此次培訓(xùn)的目的意義，同時介紹了擔(dān)任此次培訓(xùn)的授課老師。高俠老師作為廣東省公共文化促進(jìn)會藝術(shù)總監(jiān)，是第19屆“梅花獎”得主、國家一級演員，曾主演了《報春花》、《雷雨》、《西關(guān)女人》等20多臺大型話劇，也曾擔(dān)任過“梅花頌”、軍民聯(lián)歡晚會等大型晚會主持人。

      會上，高俠老師采用了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)。高俠老師首先明確指出學(xué)習(xí)語言活動必須較真、必須咬文嚼字，必須追求語言文字的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。因此高俠老師用了一個上午三個小時的時間詳細(xì)地闡釋了朗誦與演講、朗誦與朗讀的概念與區(qū)別，概念界定是前提，準(zhǔn)確表達(dá)是關(guān)鍵。其次，高俠老師通過兩位學(xué)員上臺現(xiàn)場指導(dǎo)示范，從他們的服飾打扮、形象氣質(zhì)來談朗誦與演講的行頭、選材、審美的不同之處。而關(guān)于朗誦與朗讀的區(qū)別，高俠老師強(qiáng)調(diào)了二者追求的目的不同，朗讀持稿而念，是以讀書學(xué)習(xí)為目的的社會現(xiàn)實(shí)活動；朗誦脫稿而歌，是以語言為主的綜合藝術(shù)活動。同時，高俠老師還就場上學(xué)員提到的朗誦能否模仿、朗誦如何訓(xùn)練的問題進(jìn)行了詳細(xì)清晰的解答。明確定位朗誦概念后，下午培訓(xùn)中高俠老師就朗誦作品的選擇、不同文體的朗誦技巧等方面對學(xué)員進(jìn)行了指導(dǎo)。高俠老師認(rèn)為，朗誦初學(xué)者切忌挑選難懂晦澀、格律性強(qiáng)的古詩詞作品，可選擇層次分明、形式多樣的散文作為朗誦選材作品。同時她再次明確了朗誦者就是作品的代言人，要仔細(xì)分析作品中性別、年齡、性格，但所有的形式都必須來源于作品的內(nèi)容，不能為了形式而形式，要深入挖掘作品，從字里行間去尋找準(zhǔn)確的表達(dá)，開展二度創(chuàng)作，處理語言的腔調(diào)、輕重、快慢等表達(dá)形式。關(guān)于朗誦技巧，高俠老師以朱自清散文《春》、趙一曼寫給兒子的信《小蘿卜頭》為例，與場下學(xué)員進(jìn)行互動交流，寓教于樂，氛圍活躍，效果良好。

      學(xué)而后知不足，教而后知困。通過一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我校師生們不僅領(lǐng)略了大師風(fēng)采與朗誦藝術(shù)魅力，也深感自己身上的不足。任重而道遠(yuǎn)，目前我校正普及開展“經(jīng)典國學(xué)文化”活動，更應(yīng)該把此次學(xué)到的朗誦、朗讀技巧教給學(xué)生，學(xué)生通過這種訓(xùn)練既可以提高誦讀水平，又可以培養(yǎng)人文情懷文化素養(yǎng)。

培訓(xùn)會現(xiàn)場（一）

培訓(xùn)會現(xiàn)場（二）

高霞老師做朗誦示范

我校參與培訓(xùn)的師生一起合影留念