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忘掉角色，進(jìn)入角色——教師參加“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的課程設(shè)計(jì)”培訓(xùn)

發(fā)布日期：2017-03-16 瀏覽次數(shù)：1409

核心提示：2014年6月7日-6月13日，教務(wù)科潘楠副科長和物流專業(yè)群陳玲主任一同前往全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地廣東技術(shù)師范學(xué)院，參

2014年6月7日-6月13日，教務(wù)科潘楠副科長和物流專業(yè)群陳玲主任一同前往全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地廣東技術(shù)師范學(xué)院，參加了2014年廣東省職業(yè)院校教師“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的課程設(shè)計(jì)”中英合作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

來自英國職業(yè)教育的JANE教授通過組織培訓(xùn)教師進(jìn)行一系列以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)SCL的九大原則，明確運(yùn)用布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域去確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果。JANE教授還以哲學(xué)《柏拉圖》為例進(jìn)行授課，并組織參與培訓(xùn)的老師授課，以進(jìn)行培訓(xùn)教師的自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行SCL學(xué)習(xí)。從而完成職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)法、如何對(duì)待職業(yè)倦怠問題、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋原則和職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與運(yùn)用6個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的老師忘掉教師的角色，進(jìn)入學(xué)生的角色，更深層次理解以學(xué)生為中心的教學(xué)改革是提倡老師是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的建筑者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生VART各種感觀引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)。