忘掉角色，進(jìn)入角色——教師參加“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的課程設(shè)計”培訓(xùn) - 工作動態(tài)

當(dāng)前位置：首頁 ? 工作動態(tài) ? 正文

忘掉角色，進(jìn)入角色——教師參加“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的課程設(shè)計”培訓(xùn)

發(fā)布日期：2017-03-16 瀏覽次數(shù)：1175

核心提示：2014年6月7日-6月13日，教務(wù)科潘楠副科長和物流專業(yè)群陳玲主任一同前往全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地廣東技術(shù)師范學(xué)院，參

2014年6月7日-6月13日，教務(wù)科潘楠副科長和物流專業(yè)群陳玲主任一同前往全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地廣東技術(shù)師范學(xué)院，參加了2014年廣東省職業(yè)院校教師“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的課程設(shè)計”中英合作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

來自英國職業(yè)教育的JANE教授通過組織培訓(xùn)教師進(jìn)行一系列以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，生動形象地呈現(xiàn)SCL的九大原則，明確運用布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域去確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果。JANE教授還以哲學(xué)《柏拉圖》為例進(jìn)行授課，并組織參與培訓(xùn)的老師授課，以進(jìn)行培訓(xùn)教師的自評和互評進(jìn)行SCL學(xué)習(xí)。從而完成職業(yè)教育課程設(shè)計、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)法、如何對待職業(yè)倦怠問題、教學(xué)評價和反饋原則和職業(yè)教育課程設(shè)計的實踐與運用6個模塊的學(xué)習(xí)。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的老師忘掉教師的角色，進(jìn)入學(xué)生的角色，更深層次理解以學(xué)生為中心的教學(xué)改革是提倡老師是學(xué)習(xí)的設(shè)計者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的建筑者，充分調(diào)動學(xué)生VART各種感觀引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)。